La educación y las residencias de estudiantes en Barcelona

En las discusiones sobre profesores de ciencias bien capacitados y calificados, los expertos a menudo se centran en la cantidad de contenido de ciencia que los maestros deben aprender y si los maestros cumplen o no con los criterios de certificación en constante cambio. Si bien estos factores son importantes, la discusión a menudo pasa por alto el hecho de que un maestro calificado no es necesariamente eficaz y un maestro bien entrenado para un contexto puede ser ineficaz en otro.

Aunque las expectativas deben permanecer altas en todos los entornos, y asegurar que "todos los estudiantes tengan acceso a profesores de ciencias bien capacitados y calificados" es un objetivo elevado, la discusión requiere cambiar las filosofías, las políticas y la práctica en la educación científica para reflejar entendimientos más complejos del alumno . En lugar de preguntar cómo podemos asegurar que los maestros que están "bien entrenados" y "calificados" puedan estar en todas las aulas, debemos preguntar qué evidencia tenemos de que aquellos que percibimos como "bien entrenados" y "calificados" son preparado para estudiantes que pueden no verse como ellos, o que pueden no compartir la misma cultura.

Christopher Emdin es profesor asociado de educación científica en Teachers College, Columbia University y director de educación científica en el Centro de Equidad en Salud y Educación en Ciencias Urbanas de la universidad. También es el director asociado del Instituto de Educación Urbana y Minoritaria de la universidad.Los editores de los comentarios le pidieron a seis líderes de educación, negocios y STEM que respondan a la siguiente pregunta: ¿Qué falta en la discusión para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a maestros de ciencias bien capacitados y calificados? Para leer otras respuestas, visite OpEducation's Science Learning: Under the Microscope.

En las discusiones sobre profesores de ciencias bien capacitados y calificados, los expertos a menudo se centran en la cantidad de contenido de ciencia que los maestros deben aprender y si los maestros cumplen o no con los criterios de certificación en constante cambio. Si bien estos factores son importantes, la discusión a menudo pasa por alto el hecho de que un maestro calificado no es necesariamente eficaz y un maestro bien entrenado para un contexto puede ser ineficaz en otro.

Aunque las expectativas deben permanecer altas en todos los entornos, y asegurar que "todos los estudiantes tengan acceso a profesores de ciencias bien capacitados y calificados" es un objetivo elevado, la discusión requiere cambiar las filosofías, las políticas y la práctica en la educación científica para reflejar entendimientos más complejos del alumno . En lugar de preguntar cómo podemos asegurar que los maestros que están "bien entrenados" y "calificados" puedan estar en todas las aulas, debemos preguntar qué evidencia tenemos de que aquellos que percibimos como "bien entrenados" y "calificados" son preparado para estudiantes que pueden no verse como ellos, o que pueden no compartir la misma cultura.

Christopher Emdin es profesor asociado de educación científica en Teachers College, Columbia University y director de educación científica en el Centro de Equidad en Salud y Educación en Ciencias Urbanas de la universidad. También es el director asociado del Instituto de Educación Urbana y Minoritaria de la universidad y se preocupa por la residencia de estudiantes en Barcelona.